兰州市城关区智慧教育云

学习

重点

1.会写“嗅、呆”等13个生字，“打猎、猛烈”等17个词语；

2.知道按照事情的起因、经过、结果的顺序，可以把事情写清楚。

学习

难点

知道按照事情的起因、经过、结果的顺序写，可以把事情写清楚。

导学

思路

利用前置学习单让学生认识了解麻雀，搜集屠格涅夫的资料，了解作者及这篇文章的写作背景。能自主识字，正确流利地朗读课文，并在学习前鼓励学生围绕课题“麻雀”提出问题，思考文章写了一件什么事？

课堂上将学生的问题进行集体梳理，理出共性问题、重点问题，通过课中导学单的提示，让学生在合作探究中读懂文本，理清事情的起因、经过、结果，把握本单元的语文要素。

在课后巩固单中补充拓展《蚂蚁的救助》和《羚羊之跪》的故事进行对比阅读，发现共性，按事情发展的顺序写清事情的起因、经过、结果，更有利于把事情的来龙去脉交代清楚。

课余延伸单为学生的拓展阅读提供思路，鼓励学生继续阅读类似的文章，鼓励学生做善于发现的有心人，找到文章中哪些内容是“看到的”，哪些又是“听到的”和“想到的”？

板书

设计

起因：猎狗攻击小麻雀（1-3自然段）

  16.麻雀       经过：老麻雀拯救幼儿（4-6自然段）

                结果：猎狗退缩（第7自然段）

前 置 学 习 单

前置

学习

提出

问题

1.读一读本课的生字，写出或补全下面的字的音节。

X     zh      s        n      y  

嗅    拯      嘶       奈     掩  

2.根据原文填空，并借助工具书理解所填词语的意思。

（1）老麻雀（）起全身的羽毛，（）地尖叫着。

（2）老麻雀不能（）地站在高高的没有危险的树枝上。

3.通过读文，我知道课文写了一只（）为了拯救（），与庞大的（）对峙，最终（）猎狗，保护幼儿的故事。围绕课题，我能 

提出以下问题；

4.资料搜集：

（1）搜集屠格涅夫的资料。  

（2）收集歌颂母爱的名言名句。

课 中 导 学 单

梳理

疑难

合作

探究

小组合作学习一，根据示意图来梳理课文结构。

事情的起因                           

事情的经过                           

事情的结果                           

小组合作学习二，小麻雀的无助，老麻雀的无畏，猎狗的攻击和退缩你们是通过哪些关键词句感受到的？请在组内读书并勾画出来，组长组织本组成员讨论并在在课中学习单中写出你们的感受。

交流

分享

总结

评价

课 后 巩 固 单

运用

提升

1.阅读《蚂蚁的救助》，说说这个故事的起因、经过和结果。

2.读了《羚羊之跪》这个故事，说一说自己的感受：                    

3.比较这三个故事，我们组有这样的发现 ：                     

4. 我们组认为故事中的老麻雀，太让我们感动、敬佩，我们想对说                                                      

课 余 延 伸 单

扩展

延伸

把找到描写“小麻雀的无助，老麻雀的无畏，猎狗的攻击和退缩”的关键词句进行归类，分别按“看到的（姿态、样子），听到的（声音），想到的（老麻雀和猎狗）”摘抄在下面的横线上。

看到的：                                              

听到的：                                                                             

想到的：