兰州市城关区智慧教育云

学习

目标

1.学会文中的“穹、冕”等8个带拼音的字字，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。

2.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。  

3.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

4.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

学习

重点

在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容，感受文中丰富的想象，领会文章表达的特点。

学习

难点

朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

导学

思路

利用前置学习单让学生搜集资料了解作者，从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？

课堂上根据课中导学单，提炼出作者描绘的各种花的形象，找出作者想象奇特的地方。

在课后巩固单中结合前置性学习单，仿照课文，运用对比手法，进行片段练习。

课余延伸单为学生的拓展阅读提供思路，鼓励学生再读《浪之歌》《雨之歌》，找到文中想象奇特的地方。

板书

设计

花之歌    (成长---芬芳---凋谢)    积极乐观

4《花之歌》前 置 学 习 单

前置

学习

提出

问题

1.查找资料，了解作者纪伯伦。

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2.初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

【顾影自怜】        原形容为旌旗随风飘扬的样子。本课用来

【旖旎】            描写景物柔美、婀娜多姿的样子。

【心驰神往】       原形容孤独失意。本课自我欣赏的意思。

【馥郁】           形容香气浓厚。

心神奔向所向往的事物。形容一心向往。本课指“我”一心向往光明。  

3.再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？

可以用“读到（       ），我仿佛看到花儿（              ）”的句式。

4.搜集含“花”的诗句。

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4《花之歌》课 中 导 学 单

合作

探究

1. 小组交流。

默读课文，带着“从哪些地方可以看出‘我’是花？可以用“读到（       ），我仿佛看到花儿（              ）”的句式。

边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己，从中体会到什么？

2.走进心底，探究原因

诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。

3.写法探究。

想一想本文运用第一人称拟人化的写法有什么好处？