兰州市城关区智慧教育云

【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
　　【教学目标】
　　　1、会写"乞"等四个生字。
　　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
　　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
　　　4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
　　【教学重点与难点】
　　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
　　【教学准备】多媒体课件
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】

课前谈话：你知道的神话故事？讲讲牛郎织女的故事。
　　一、开门见山，直接导入，师示课题
　　　1、板书：乞巧　　　　　　　　　

师提示学生注意字音变调。

2、了解乞巧，书写乞巧
　　二、初读乞巧，渐入古诗意境
　　【一读】──读准确
　　　1、自由读古诗。
　　　2、读后学生评议是否字正腔圆。

3、解决霄宵
　　【二读】--读得有节奏
　　　让学生读出自己喜欢的合理停顿。
　　　师生合作读出节奏
    三、三读乞巧，体味吟诵
　　（一）教师范读，学生谈感受　　

（二）讲平仄，体味吟诵

四、学习一二两句

　　1、指名吟诵一二两句

2、示图，想象抒发情感

3、学习吟诵其他有关牛郎织女的古诗

五、学习三四两句

1、结合资料，情境创设读三四两句，体味乞巧场面的盛大。

2、再读三四两句，哪些字词体会到场面的宏大。

3、配乐齐诵《乞巧》

六、总结收获

1、古诗的学法：吟诵----想象

2、了解到神话故事。

板书：     

吟诵           想象

《乞巧》教学反思：

《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
　　培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
　　１、借画面互诵 。

　《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

　 2、借吟诵互动：

“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
    3、扩展延伸，丰富积累。

　 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面。
　 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情.