兰州市城关区智慧教育云

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“学生学习数学，应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等，都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”从事小学数学二十多年来，我深深的感觉自从学习新课标以来，我们的教学理念在不断地更新着。学生有准备的学和无准备的学是学生在课堂中主体地位是否真正发挥的前提保证。小学数学前置性作业的设计是非常必要且重要的。对前置性作业的设计不亚于对一节课的进行设计。真正有意义的、有价值的前置性作业的设计，可以大大提高课堂教学效率，这样在课堂上可以给学生留出更多的答疑解惑的时间。

前置性学习单设计，要给学生提供学习的时间，可以适当利用课外时间进行，也可以在课堂上安排一定的时间，引导学生围绕前置性学习单进行尝试学习，并通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，培养良好的前置性学习习惯，同时要注意营造浓郁的自主学习的氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果。对前置性学习要分层要求，对学习有困难的学生要适当的降低要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标，另一方面根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍。中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作业，让学生进行具体的研究。前置性学习单的目标不只是预习，更重要的是潜移默化地培养学生勤于思考的数学思维。课前思考课上讨论交流帮助学生更好地理解知识。学生一学即会的和“伸伸手能够着”的知识放在前置里节省了时间，把课堂上更多的时间留给学生。当然，最重要的是前置性学习单一定是老师花时间花精力尽心设计的，量不在于多而在于抓住核心。前置性学习的设计方案需简洁明了，易于操作，让全体学生均能依据自己的情况开展学习。要充分考虑学生年龄特点，体现趣味性、多样性，探究的问题要生活化，不能脱离实际，要坚持从课标教材中来，到社会生活中去的理念，要有开放性的思想，还要坚持预设与生成相结合。

那么到底什么才是真正有意义、有价值的前置性作业呢？经过一学期的实践，我们对小学数学前置性作业设计有以下几点思考。

　　第一，前置性作业一定要有趣味性。

　　俗话说，兴趣是最好的老师。这么多年，我感受颇深。如果学生对数学真正有了兴趣，你的教才能有效。否则我们都是在白费力气。前置性作业要想有效果，必须在趣味性上多下功夫。尤其是小学数学低段的学生更要以趣引入。作为一线的小学数学教师，我们必须不断的学习借鉴和摸索，这样才能行之有效。

　　第二，前置作业一定生活化。

　　前置作业可以让我们走进学生，了解学生的真实学习基础。吴正宪老师在《吴正宪课堂教学策略》一书中提出。“学生的学习基础包括学生的知识基础，方法基础和经验基础等。由于学生的生活经历，家庭环境及所受的文化熏陶各不相同。个体的智力和知识结构也不同。如何最大限度的满足每个学生的数学需求，开启每个学生的智慧潜能。是我们每位数学教师面临的挑战。”通过前置性作业的完成，要让学生在课堂学习中有话可说，有理可讲，学起来就感觉不到困难重重了。学习的兴趣自然非常的浓厚。

　　第三，前置作业一定要有挑战性。

有些数学问题学生总是弄不清楚。或者你感觉学生掌握的很好，但是在练习中却错误百出。这是在教学环节中出现了问题。经过这几年的学习，我深切的体会到了这一点，就是学生才是学习的主人。以前对这一点体会的不够好。还是有时怕学生学不会，重点的知识反复的讲，熟不知学生早就听懂了。但缺少的是自己的理解和消化。教师讲的时间多了而学生消化理解的时间反而少了，最后在完成练习时只能是一知半解，因而错误百出。要相信学生，该放手时要放手，该出手时再出手。学生之间的互相学习，有时比单纯的听老师讲效果会更好。

小学数学前置性作业是教学环节中的一个不可或缺的部分，这也是我们一线教师不断探究的课题，我要和我的学生一起好好学习天天向上！