兰州市城关区智慧教育云

一、利用游戏，创设教学情境

从小学生心理特征的角度出发，他们正处于一个爱玩、爱参与的年龄阶段。通过具有数学思维的游戏，可培养学生学习数学的兴趣。通过学生对游戏本身具有的兴趣，进而发展到对于数学这一学科的兴趣。长此以往，学生就会养成一种良好的思维习惯，将数学题目当成一种有趣的数学游戏，可以大大提高数学课堂的教学效率。教师在引导学生学习新知识的时候，可利用游戏将学生引入课堂，从而获得意想不到的效果。例如，在讲“用数对确定位置”时，学生根据老师发的座位卡片来找座位。枯燥的课堂学习就变成了有趣的游戏，学生立刻就会情趣盎然，积极参与。这样能够使学生感受到数学知识就在我们身边，开拓思维，能够从身边的事物中学到数学知识。

二、利用数学故事，创设教学情境

数学这一学科有着漫长的发展过程，是一门古老的学科。在人类历史的发展过程中，产生了许多关于数学的脍炙人口的故事以及数学家的轶事。以数学发展的历史来创设教学情境，对于学生来说，不仅能够激发学生的求知欲望，而且了解数学发展的历史背景以及数学家的故事，能够使学生更加领略到数学的奇妙之处，领略数学家的人格魅力，从而激发学生学习数学的兴趣．例如，在讲“勾股定理”时，教师可以讲解为什么会有“勾三，股四，弦五”之说，以及数学家在得出这一数学结论中作出的贡献等，让学生对于勾股定理有想去了解和学习的冲动，为新的教学内容作好铺垫。

三、利用课堂数学实验，创设教学情境

在数学教学中，许多概念是需要通过学生在生活中认真观察才能够理解的。因此，在数学教学过程中，教师可以引导学生亲自动手操作，来感受数学知识形成的过程，更加生动形象地让学生体会数学、感受数学。例如，在讲“正方体、长方体等立体图形”时，可能有的学生的想象能力并不是很好，这就需要学生动手在课堂上制作具体的模型，观察正方体到底有几条棱，几个顶点，并且沿不同的棱剪开得到什么样的图形，让学生感受数学知识在自己的手中变化，加深印象；在讲“对称图形”时，教师可以发给每个学生一些彩色卡纸，让学生对折，并在纸上画出自己喜欢的图案，然后按照图案剪下来，让学生通过自己的操作来明白什么是轴对称图形，让学生在理解概念的时候不再是死记硬背，而是真正意义上的理解。这样的课堂教学，会增加课堂学习的有效性，使学生乐在其中。

四、利用多媒体教学工具，营造教学情境

在当前新课改的教学背景下，多媒体教学工具已经走进课堂，而且在初中教学教育当中也是对教师创新教学的一项必然考验。合理地运用多媒体技术，可以使课堂教学更加简单，使得抽象的难以用板书表达的知识，利用多媒体教学工具将抽象变为形象，更加有助于学生的理解，拉近学生和数学抽象概念之间的距离感，让学生能够从中体会到学习的快乐，更加积极主动地学习。总之，在数学教学过程中，创设教学情境是当代教学改革下的重要追求，符合初中数学的发展要求，也适应初中学生学习的心理要求。在教学中，增设各种各样的情境教学，能够帮助学生更好地接受知识、理解知识，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考的能力。让学生在生活中感受到数学知识，能够拉近数学和学生之间的距离。教师合理正确地创设课堂教学情境，能够达到事半功倍的效果。

五、利用实物演示，创设教学情境

实践案例一：

2017年3月1日数学课堂教学了第二单元《表内除法 一》除法的初步认识。

每次上新授课的前一晚，我都会在脑海里构思一下第二天上课的概况以及流程，说白了，就是让我的孩子们怎么能更乐意地接受知识点，并能理解记忆。下班路上，路过一家水果店，其实都走过这家店了，可是，心里一想，明天准备教授《除法的初步认识》其中就要渗透“平均分”的概念，于是乎，我掉头往回走了几步走进了这家水果店，毫不犹豫的买下了一大包小橘子。心里已经有了答案，明天课上等着瞧好戏吧！

第二天一早，我手里拎着这包橘子，得意洋洋的走进校园。脑海里已有课堂中的氛围：孩子们今天发言很积极，课堂气氛真心不错，孩子们吃了我奖励给他们的橘子……

正式上课了，我一进教室，有的孩子目光已经在我手里拎着的这一袋子橘子上了，有的孩子已经鼓掌了，好像知道他们今天可以吃到橘子了。新课开始，我说了分橘子的规则后，孩子们纷纷动脑筋积极思考，以分橘子的情境来引出“平均分”，分完之后得告诉全班孩子你是怎么分的。分对的孩子每人奖励一个小橘子，这样既调动了孩子们学习的积极性，又提高了孩子们对学习数学的兴趣。

果真，如我所愿。这节课的学习氛围很浓烈，孩子们都想吃上小橘子，必须要靠自己动脑筋才能获得。这样，他们在分橘子的情境活动中，体会到了“平均分”的概念，并能理解记忆。本人在教学过程中并不是很看好对概念的死记硬背，即使背会了不会使用也是枉然，根本没有起到教学的作用。

过了几天，有位家长打电话告诉我：他的孩子把橘子拿回家之后都没有舍得吃……

因为二年级本人带的是双班数学，两个班的孩子对这节课的理解都是不错的。

实践案例二：

2017年5月4日数学课堂教学了第六单元《有余数的除法》。新课以“平均分”的概念引出，让孩子们在动手操作活动中又复习了“平均分”的概念。在分糖果的情境中，在每次增加了被除数的基础上，平均分的过程中，有了剩余的糖果，体会到了不够再分，剩余的数叫余数，并且让孩子们自己说说分的过程。大部分孩子已经初步感知了什么是余数，会读有余数的除法。还有一部分孩子已经体会到了如何在除法中很快的求商，试商的方法！为以后学习除法的竖式做了提前准备！

这次又在分糖果的情境中，孩子们学习了什么是有余数的除法。学得既开心又高兴，因为每人都用自己的智慧获得了奖励！

这种寓教于乐的教学方法也受到了两个班家长们的好评，在平时和孩子们的聊天中听到，他们也是很喜欢我的这种教学方式，想天天吃到橘子和糖果。