兰州市城关区智慧教育云

《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主、合作、探究的学习方式呢？在教学实践中，我进行了大胆地探索。

一、  积极引导学生自主学习

1．相信学生，赋予学生自主学习的权利。自主学习是新课程的理念，即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在。自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

2．和蔼课堂，调动学生自主学习的热情。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑，做错了也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。

3．体验成功，增强学生自主学习的需求。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。

二、有效组织学生合作学习

1．建立合作小组，分工明确。教师在分组时，要尽量考虑到学生的性格、个性、学习成绩等因素，合理搭配，使组内成员要有角色分工，促进小组学习有效进行。

2．精选合作内容，增强合作实效。并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题进行合作学习，无异于重复的劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提。

3．引导学生独立思考，形成独立见解。合作学习是建立在个体需求之上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。

4．组织展示交流，体现合作意识。组织交流时，可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的特有典型的问题或不同意见的学生交流，使问题得到透彻解决。

5．实行分层评价，建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地合作，可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式，激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。

四、深化学生探究性学习。

1．学会质疑。

质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑方法。一是抓住课题质疑。二是从课后精心设计的问题学习质疑。三是抓重点语句质疑。四是从矛盾中质疑。五是从文章开头质疑。六是从课文写作特点上质疑。七是从文中标点符号上质疑等。

2、释放质疑。提出问题并不是目的，学习的目的是解决疑问，把不懂的问题弄懂。所以教师可以让学生通过以下方法释放质疑：（1）联系上下文读读想想，从课文中找到解疑的依据。（2）图文结合，展开想象。（3）进行假设，推想。（4）新旧知识结合。（5）运用比较，区别异同。（6）小组讨论，互为启发、共同探究。（7）举一反三。（8）联系课外知识，找到相似之处。

总之，在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，正确处理教师主导和学生主体的关系，从素质教育的高度来认识学生的主动参与，充分发挥学生的自主性，提高学生学习能力，促进学生语文素质的全面提高。