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摘要：为了让孩子能很快适应学校生活，要注意幼小衔接的铺垫，更好地帮助孩子养成好习惯，训练注意力，培养责任感。结合具体学习内容，在帮助孩子掌握知识过程中培养学习能力，引导家长做好示范。

关键词： 衔接 铺垫 生活 适应性学习 独立 示范

小学一年级对每个孩子来讲是一个重要的过渡时期，他们从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。语文学习则是这一时期的重中之重，培养孩子的语文学习能力，激发孩子的学习兴趣，对他们形成良好的学习习惯，学好小学阶段其他各门功课，增长知识，开发智力，以及陶冶情操，进行思想品德教育，都是十分重要的。

一、重视一年级新生幼小衔接的铺垫教育

一年级的语文教师必须重视幼小衔接，加强儿童入小学适应所具备的素质培养，为幼儿顺利成为合格小学生，也为其长远的发展打下良好的基础。

（一）激发孩子入学的光荣感和责任感。其实大部分孩子入学前，对自己能和其他小学生一样，背着书包上学是非常向往而且感到光荣的，这对他们的成长是有积极意义的。学校给家长的开学第一课一定要指导他们通过合适的方式方法给予孩子积极向上的引导，使孩子直接了解到知识本身的价值，逐步认识到自己的学习同爸爸、妈妈的工作一样，具有社会意义。

（二）老师要给孩子介绍小学的生活。主要从幼儿园与小学各方面的不同着手。在活动内容方面，幼儿园是以游戏为主，小学是以学习为主；幼儿园有纪律，但并不严格执行，比如小朋友入园迟到几分钟往往不当一回事。小学则不行，迟到会影响上课，是要考勤的；在生活方面，进小学后，孩子要自己收拾书包、整理文具、完成作业，课间喝水、上厕所，以及轮流值日扫教室、擦桌子等，都应该学着自己做。孩子也要学会自己掌握时间，做个守时的好学生。

作为孩子的启蒙老师，一定要教育孩子爱学校、爱集体，尊敬师长，遵守校纪校规，让孩子懂得学校的规矩。反复地引导有利于儿童思想品德的形成。

（三）注重儿童的养成教育。

对生活在这个物质丰富，家家殷实的城市孩子来说，老师对一年级小学生的养成教育首先一定要落到实处，要从实际生活入手，讲究教育实效。比如看到教室里、校园里有乱扔纸屑、杂物的现象时，我向我们班的孩子们发出了“学校是我家，爱护靠大家”的倡议书，希望每一位学生都能以校为家，共同签名郑重承诺：不在校内、班内乱丢纸屑和垃圾。小小的要求，简单的签名，却许下了一个重重的诺言。同时我们注重每天卫生打扫，一周后教室环境总是保持的干干净净。孩子们的作业情况，若发现有不按时完成或乱写乱画、应付了事等现象，就一定及时与此学生沟通、督促改正，对于有进步的学生要善于发现“闪光点”，及时加以表扬。每周班队会，一定要总结本周班上学生一周来的表现，树立榜样。在对孩子进行实际教育中老师一定要以身作则，在小学生眼里，老师往往是神圣的，他们的举止常影响孩子的言行。因此，教师不但要用爱来教育学生，还要用自己的人格魅力影响他们，让其潜移默化地受到熏陶和教育。比如学校的“弯弯腰"活动，要求学生看见纸屑、垃圾捡起它，放入校园近处的垃圾桶。学校领导、教师做好表率作用，学生看见领导、老师都亲自弯腰捡起垃圾，学生也就能跟着做，这样训练了学生不乱丢乱扔的行为习惯，为净化校园环境奠定了良好的基础。再比如“见人主动问声好，上下楼梯靠右行”等要求，老师做到了，学生也就能模仿着去做。

其次老师要善于以活动为载体对小学生进行养成教育。“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”是我们的小学生思想教育应遵循的原则。小学生以形象思维为主，喜爱活动。学校经常组织多项集体活动，调动学生的参与，在活动中培养学生关心集体、团结协作的品质和集体荣誉感，有利于学生良好行为规范的养成。如每学期或年度的行为习惯文明标兵、美德少年、十美少年、优秀班干部、优秀少先队员等的评优活动。四五年来，结合工作实际，我组织学生开展过“红岩精神代代传”“爱祖国爱家乡”“我有一双小小手”“感恩老师、父母”等主题队会； “学习雷锋精神，争做时代新人”、“共读一本好书”“同唱一首红歌”等思政教育班会。

最后，最重要的是要培养孩子的注意力和意志力。学校中的学习和活动，并不完全都是那么吸引人的，其中也有一些对儿童来说是“枯燥的”，但却是必不可少的内容。六七岁的孩子，一般都初步具有支配自己行为的能力，能够把“应当怎样做”看得比“我想怎么做”更重要；但另一方面，却难于长时间保持稳定的注意和记住自己不感兴趣的材料，因而上课时容易分心，喜欢东张西望，做小动作。为了使孩子较快地养成专心上课的习惯，老师可以在孩子游戏、画画、看书时多加指导，帮助孩子集中精神做必须做的事情，并坚持按一定要求把事情做好。当然作为一年级的班主任，还要教会孩子一些必需的生活自理的能力，学会上公共卫生间首当其冲，让孩子从小懂得讲卫生的意识及自己的事自己做的道理。还有怎样整理自己的书包、物品，系鞋带，系扣子等。

二、培养一年级新生语文学习的能力

一年级是小学语文基础教育的关键时期，此时对学生的适应性引导十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教师需要不断结合教育实际情况以及先进的教育理念，提出具体的教学对策。下面就以语文课为例阐述一年级新生语文学习能力的培养。

（一）帮助一年级孩子完成语文学习的具体内容

孩子好模仿，孩子的学习也是从模仿开始的。一年级孩子六七岁，思维发展仍以具体的形象思维占优势，他们学习语言也带着鲜明的模仿性。语文是实践性很强的一门学科，孩子们边学边用，在日常生活中学习实践才能一改父母长辈形成的读背式学习语文的定势思维。鉴于孩子们语文学习的这些特点，下面就一年级孩子语文学习梳理出以下几条：

1.帮助孩子准确地读准字音，掌握汉语拼音。汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。老师不能为了让孩子们尽快认字而忽视汉语拼音，而要利用孩子善于模仿，形象思维鲜明的特点帮助孩子认真学好汉语拼音，学会听懂老师的话，激发学生学习汉字的兴趣，这也是学好语文最重要的一点。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。孩子准确、牢固地掌握汉语拼音，才能兼用音序查字法，部首查字典法查字典，有助于培养儿童的识字能力和学习能力。

2.帮助孩子准确、熟练地认识汉字，辨清字形。部编版教材的识字要求与以往有所不同，方法也有所不同。增加识字量是为了提早阅读，学生只要能把所认识的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要过细地分析字形，可采取活泼有趣的方式让生字多次再现，从整体上识记字形。

在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，可借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一换，猜一猜”的方法进行识字，要倡导学生在生活中识字，让家长利用上街时看到的商店招牌、马路牌和看到的书刊以及超市物品名称等让孩子辨认、熟悉他所认识的汉字，正确读出字音，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。

识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要尊重学生的个性差异，按要求进行教学，按要求认识笔画，偏旁，笔画名称。

3.帮助孩子掌握正确的执笔方法和写字姿势，督促孩子按照汉字笔顺规则正确地写字。写字能帮助孩子精确地辨认字形，从而牢固记忆。初学写字的儿童，往往姿势不正确。实践证明，养成孩子正确书写的良好习惯，需要学校和家庭的密切配合，统一要求，认真训练，坚持不懈。孩子在家书写作业时，家长应检查孩子有没有做到“三个一”（胸离桌子一拳；眼离本子一尺；手离笔尖一寸）。此外，还要教会孩子正确执笔，培养孩子正确运笔的习惯。老师、家长必须从一年级起就要求孩子把字形写正确、笔顺写正确，为日后认真写好字打好基础。由此逐步养成孩子良好的写字习惯，也保证了孩子的身体正常、健康成长。

4.重视交际能力和交际习惯的培养。一年级是孩子“口语交际”起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点。第一次口语交际《我说你做》着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人；《我们做朋友》提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题;《用多大的声音》初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则；《小兔运南瓜》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。教师利用教材引导学生从小养成良好的交际习惯，在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，勇于交际、乐于交际，引导学生主动反思交际效果，逐步养成良好的倾听习惯和交际能力。

5.培养孩子学习的兴趣，逐步养成良好的读书习惯。孩子有没有兴趣读书，直接影响着他们的学习态度。刚进入小学的孩子还很不适应小学的学习生活，老师和家长要满腔热情地关心孩子的学习，采取各种方法激发孩子的学习兴趣，善于客观鼓励孩子的点滴进步，使他们养成良好的学习和读书习惯。首先爱护书籍、文具，不乱扔乱画，不要丢失书本；其次天天读书，写字，学会正确、流利、有感情地朗读课文，有些课文还要背诵或复述，做书面作业之前先读书，读时要专心，做到“眼到、口到、心到”，不要心不在焉地朗读；然后课前预习，对照拼音读读生字，读读课文，想想有什么问题，那些地方不明白；最后进行课后复习，认真完成作业，翻看老师批改过的作业，发现错漏自觉改正等，这些都是良好的学习读书习惯，我们的培养一定要持之以恒。

(二)教给家长指导孩子学习语文的方法

家长的示范作用：多与家长沟通，让家长明白孩子学习语言富于模仿性。父母、老师的语言，孩子往往不自觉地模仿，因此，父母、老师不仅在举止行为上而且在言语上都应成为孩子的榜样。小孩喜欢听人谈天，这就是在研究别人的言语，一边听一边学。父母应在正确发音，用词准确、语言纯净、思想内容健康等方面为孩子作示范，坚决杜绝污言秽语。既要让孩子专心倾听别人说话，也要注意听孩子对家长所说的话，发现孩子讲话不正确、不清楚时，应及时指出，加以纠正。在听和说中培养孩子有礼貌、尊重别人，不仅能培养良好的听说习惯，还能培养良好的品性、修养。

此外，还要培养孩子听和读的习惯：让孩子经常听一些少儿广播电视节目，如《学拼音》，还可让孩子经常看书报，除了孩子爱看的连环画外，还要为孩子提供一些拼音读物、低幼读物，引导孩子边看边说话的内容，拼拼读读书上的汉语拼音。这既能复习巩固汉语拼音，又能学好普通话，还能增长见识，激发他们爱美的情趣。为此，家长要帮助孩子挑选适合孩子欣赏、观看的节目，在听、看过程中，启发思考，注意引导，在听、看以后，还可以和孩子讨论问题，评价人物，也可以引导孩子复述或讲述片段。

为孩子学习语文创设多种途径：孩子学语文，主要通过学校老师的教学和语文课本，但这不是唯一的途径。由于语言是人们认识事物、进行交际、进行工作的工具，孩子学语文总离不开社会生活。我们应当利用各种社会环境和学习语文的有利因素，培养孩子的语言能力。

尊重、信赖老师，努力做到学校、家庭教育协调统一：一般刚入学的一年级孩子是热爱老师、依恋老师、乐于执行老师的指导，完成老师的要求的。孩子心目中的老师是神圣的，这是孩子接受教育的重要条件。但由于学校和家庭有着许多不同的条件，家长和老师对孩子的要求也不一定完全一致，就有可能引起对问题的认识、对孩子的看法、对教学的要求有些分歧，这是不奇怪的。但这些问题出现时，家长要在孩子面前善于克制，要谨慎对待，警惕自己的言行对孩子的影响。最好以朋友的身份与孩子一起研究出现问题的原因，找出解决问题的办法，由孩子自己纠正错误。另外教科书里还有许多活动要求学生与家长一块做，比如订《家庭劳动公约》，全家一起阅读等，这些活动家长一定要重视，与学校要求保持同一个步调，对孩子、对您、对您的家庭，都是有利的，为孩子做出合作，认真工作的榜样，是我们当仁不让的职责。

三、关注一年级新生适应性学习存在的问题

幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视，德国的哈克教授研究指出幼小衔接过程中主要存在着学习方式、行为规范、社会结构、学习环境等六个方面的断层问题,对幼小衔接工作的开展具有很强的理论指导意义。结合美国、日本、德国等发达国家幼小衔接教育方面的理论支持，指导方针，实施策略及完善的运行体系，再加上皮亚杰、保罗·朗格朗、邓洛普等专家、学者的论述，我发现国外关于幼小衔接的工作做的比国内到位、完善，更符合孩子的身心健康及全人教育理念，所以一年级的新生自然更容易进行适应性学习。而我们国家在这一方面的研究起步晚，且在学前教育 “福利性”被弱化的同时,学前教育的“教育性”日益得到重视，有些学者只关注宏观层面的幼小衔接，使得幼小衔接越来越步履艰难。究其原因，就在于中小学生的学业竞争始终冲击着幼儿园的课程改革，学习压力早已下移到幼儿阶段。那些在幼儿园先行学习的学生在入学后很快适应了老师的教学进度，而未做任何知识准备的学生，为赶上那些先行学习的同学则压力重重，于是一年级的新生即出现分层现象。老师的一年级新生适应性学习暂时就没有办法整体实施，一个班千差万别，七零八落……综上所述，总结如下：

1. 一年级适应性学习之前要有幼小衔接的过渡教育，而这一教育似乎并未很好的实施，可以把幼小衔接教育纳入一年级适应性学习。我们要把幼小衔接放在终身教育体系中去进行研究。

2.加快幼儿园与小学教育一体化的课程统筹规划，确保课程的连贯性和延续性，建立幼小一体化的教育管理与师资培养制度。一年级的课程设置与学习应与幼儿园相关科目紧密相连，自然衔接。

3. 一年级适应性学习要有理论支持的活动课程训练，育人者应更专注于孩子生活习惯及技能、行为习惯及动手能力的培养，把重点放在锻炼孩子自理能力和学习能力、环境适应能力上。

4. 一年级适应性学习要尽快把家庭辅助教育纳入到小学课程体系之中。

一年级新生适应性学习，一些发达国家的理论基础比国内的强大，育人体系，政策实施，设备、技术等的支持都走在我们前列，因此需要我们国内的基础教育工作者进一步的学习，努力探索、研究并进行实践，尽快填补这一块的不足。

总之，培养孩子爱学习、会学习，对自己，对家庭，对社会，都是一件有意义的事。让我们不断探索、不断反思，坚持不懈，培养出具备一定学习能力的孩子！

参考文献：

[1]小学一年级新生入学适应性现状研究 宋易燃 《教育界·下旬》2018年第07期

[2] 浅析有效的“家校合作”对小学一年级新生入学适应的思考 赵思雨 《教书育人：高教论坛》2019年

[3]赵宜君，幼儿园幼小衔接中存在的问题与解决策略[J].课程教育研究，2018（40）：17-18.