兰州市城关区智慧教育云

情境教育不仅是在课堂上，任何集体生活中的真实情境，都是我们需要及时捕捉，用来引导孩子关注，教育孩子成长的契机。对于一个初次来到集体中学习的孩子，他的每一步成长都凝聚着老师的引导，这之间的成长环境，就需要我们用心利用情境去营造，利用潜移默化的感人情境，用心去浇灌，促使他们的思想成长。

一、巧用智慧语言创造情境。

课堂是孩子们成长的阵地，因为这里有教师的激励，会让孩子找到成长努力的方向；这里有孩子们的欣赏，会让孩子找到自信的力量。我经常尝试着在课堂上说一些这样的话：“勤奋的同学最有潜力！”“我努力，我快乐！”“腰挺得越直，女生越漂亮，男生越帅”，有时发现，越是这样的话，孩子越觉得充满了神奇的魔力，会努力地动脑筋，因为他们相信，只有勤奋会让自己变得越来越优秀。同时在老师语言引导下，孩子内心里会种下一棵种子：时时提醒自己勤奋一点，自己会越来越优秀，自然而然会努力朝着老师指引的方向前进，甚至有集体活动，有个别孩子做不到安静有序，旁边的同学会用手势和眼神提醒他。

这种语言的引导，会让孩子们学会用同样的方式方法去与同伴交流，他们也会从正面去欣赏同学，时间久了，孩子们之间就会有一种彼此信任的吸引力，促使集体越来越团结友善。孩子就是这样，他们年龄小，他们会学着老师的样子，这是，我们的一言一行就是他的榜样。斯大林曾说：“必须小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的果木一样。”我们正是那田园里的园丁，正在培育果木，必须时刻注意用自己用心思考的语言去栽培。

二、用真实情境巧妙地引导。

孩子们初到一个大家庭中，有一部分孩子在家长的引导和培养下，他们善于倾听，会跟着老师的安排参与各种活动，但是也有部分孩子不会那么乖巧，他们对周围环境充满了好奇，就会忍不住惊叹或大声告诉别人。在学校开集体活动时，就是锻炼孩子的好机会。开始从教室里站队，发现班里有些组的同学安静有序，这时就赶快肯定站得安静的组：“你看，这一组每个同学都站得特别安静，看看哪一大组和他们一样！”孩子们在周围同学的榜样力量影响下，会很快学着做。而作为榜样的同学，内心充满自豪，也会时时刻刻注意自己的言行。这样循序渐进，好习惯就会养成。有一天中午一到校，发现进到教室里的孩子中有一位女孩拿着一本书，安静地看着，等待午读的时间被她巧妙利用了，真好!我只是在总结午读表现时大加赞赏：“你真会读书，老师很欣赏你，太会管理时间了！”没想到，第二天，第三天，越来越多的孩子悄悄带上了书，也开始了管理自己时间的尝试，这时老师赞许的目光，是对安静看书的他们最好的回应。随着年级增高，他们已经完全拥有了利用碎片时间阅读的习惯。

当然，孩子需要养成的习惯还有很多很多，有时你的发现，总能找到那个可以成为某一方面的榜样的孩子。有时一个爱浇花的同学在你的引导下，就成了大家学习的榜样，他们也会主动去劳动，哪怕做的这些小事微不足道，却让孩子在做小事的过程中锻炼了自己，爱动手劳动，爱关心集体，心中总是那么阳光灿烂。有时，一个当别的同学发生矛盾出面解决，帮他俩和解的男孩，你突然发现有那么一个爱关心同学，用自己的善解人意解决问题的男生，是那么适合管理班级，他会用他孩子独特的方式帮助同学化解矛盾，他的情感是那么丰富。你对他的关注，鼓励，让他找到了自己的优点，他会热心助人的同时，也会在学习中更加努力，更加投入。他，也成为孩子们信赖的伙伴。这些榜样的力量，比我们反复的唠叨更具有吸引力，会让更多孩子找到向着阳光成长的方向。

三、用欣赏挖掘情境教育契机。

对于集体中的男孩来说，周围的一切充满了好奇，有时他们会特别激动，喜欢对周围的一切都会说说自己的看法；有时他们会很在意自己所处的环境，甚至因为和周围同学观点不一致发生口角。这样的男孩，老师要善于观察，发现他身上的优点，用欣赏的眼光看他，挖掘他的内心向上，积极乐观的一面，让他找到自己在集体中的形象自信，他会敞开心扉，和周围同学和睦相处。班里有个性格安静的孩子，课堂上大眼睛看着你，站起来发言声音特别小，但是课间同学稍一挨他，他就会很生气，与大家不会和睦相处。有一天早晨，我到校很早，校门刚开，教室里灯就亮了。我走到教室门口，发现这个男孩正拿着浇花的水瓶，仔细地给窗台上的绿萝浇水。我一下子感动了，没想到倔强的他这么爱班集体，这么用心。我每次看到花长得越来越好，就会在大家自习时面对男孩，眼睛看着他说：“多亏了你隔几天给花儿浇水，你看他们长得多绿！”这时，孩子们也会投去好奇的目光，有些早晨来得早的同学就会在课间告诉大家，是男孩在默默操心教室里的花草，连值日的同学都觉得太感动了。慢慢地，男孩变了，他不但操心花草，还会时时处处帮助周围的同学，越来越开朗友好了。

这就是集体中的正能量，当这种从小事出发树立的价值观成为集体中备受欣赏的美好画面，孩子们就找到了自己身上与众不同的优点，而且浸润在这种氛围里，其他孩子也会学着去这样做，他们希望自己的小小努力带给集体更多的变化，他们自己也会感到快乐。

四、用丰富生活情境巧吸引。

孩子总会在一边成长的同时，用自己的双眼观察着周围的一切。而生活中的一切事物，可以给他们带来美的享受，让他们静下心来感受生活的丰富。冬天一到，天气冷了孩子们不爱出去，课间总喜欢在教室里活动。没想到正在上课时，外面飘舞的雪花吸引了他们。好久没有下雪了，他们看着雪花，似乎心儿都飞出去了。我索性和他们商量，安安静静出去看看雪。果然，商量好了，他们五六十人悄悄跟着我，怕打扰了楼道上课的班级，轻轻走着，出了教学楼。到操场后，孩子们置身于空旷之中，雪花落到他们的肩上、手上、脸上，漫天飞舞的雪花太美了，他们陶醉了。回到教室里交流刚才看到的，他们竟然有那么多感触。甚至有的同学感受到在茫茫大地之间，自己是那么渺小，自然是那么伟大。小女孩更是感觉雪花是大自然赠给自己的礼物。他们发现了自己和大自然之间的和谐与美好。

有时是纪录片中的一个片段，孩子们看到了宽吻海豚的聪明可爱，看到了祖国大地不同地域的美丽景色，看到了田野上的勃勃生机，一切教育机会都得我们用心去捕捉。

五、用国家大事感动激情感。

在我们的生活中，每天都有许多事情发生，孩子虽然年龄小，但是在这样一个信息时代，我们可以引导孩子关注国家大事，孩子们也会去关注国家大事他们在祖国70岁生日的时候，在家里和父母一起观看大阅兵，和父母走在大街小巷感受国庆节的氛围，和国旗合影。这时候真真切切的感受藏在心里，当大家将心里的感触说出来时，孩子们内心是那么幸福，还在父母的帮助下把这种经历、感受写了下来真的很感人。

在今年的居家隔离期间，我们通过云端课堂，向孩子们推送了白衣天使抗击疫情的感人故事，对于孩子们也是一次心灵的洗礼。虽然他们还小，但是他们置身于这种居家抗疫的环境中，通过各种报道，也在用自己独特的方式为武汉加油，为中国加油，这期间，他们写得鼓励的话语，亲手画的手抄报，让我们看到了孩子在特殊时期的成长。

正如杜威所说：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。”正是我们的一言一行，我们的引导在潜移默化地改变着孩子对自己，对集体，对生活的看法，作为班级的管理者、服务者的我们，更是要时时处处去发现、去培养，在真实的情境中培育这些幼苗，这样才能营造一个和谐向上，充满活力的班集体，才是充满智慧的选择！