兰州市城关区智慧教育云

一、自我意识：

三年级学生的自我意识逐渐增强，逐渐形成道德原则的评价标准，评价能力开始发展，遇事能提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。学生的道德感、正义感开始萌芽，但道德认知水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。学生的独立性逐步增强，开始有自己的独立见解，不愿意过多地听从父母和教师的话。学生在对事物的看法和评价上常常表现出很大的片面性，甚至是错误的。学生在接受别人的评价和与同伴的比较中渐渐发现自身的价值，产生一定的自豪感和自信心。学生或是通过表现出众、成绩拔尖，或是以一些破坏的行为来显示自己的存在，引起他人的注意。

    二、学习品质：

三年级学生的思维的独立性、主动性渐渐发展，想象的意义性和目的性发展很快，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。学生可以较为主动积极地学习，不像低年级学生需要教师特意引导其对学习的注意和兴趣。学生的有意记忆也在逐步发展，并且已初步从机械记忆占主导地位逐渐向意义记忆占主导地位转化；词语的抽象记忆开始发展，但仍需要具体经验作支柱。不过，由于学习内容的难度与深度显著提高，学生在学习中会遇到困难，面临考验，学习能力与毅力需要进一步提升。

    三、情绪情感：

三年级学生的情绪很不稳定，容易激动和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，常为一点小事争得面红耳赤，情绪变化较快并表露在外，心情的好坏大都从脸上一望便知。学生的道德感有了明显的进步，责任感、义务感、成就感、挫折感等也开始迅速发展起来。但学生的意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往容易动摇。

    四、交往方面：

三年级学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助的阶段，但是还不能共同患难。学生对友谊的认识程度有所提高，但还具有一定的功利性特点。学生的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当做衡量人的能力的标志。学生更多与同性交往，在同伴接纳方面逐渐表现为受欢迎、被拒绝、受忽视和有争议这四种不同的社会地位。此时，学生之间分化并且形成了若干个同伴团体，这是这个阶段的重要改变。

    五、生活适应：

三年级学生普遍觉得自己长大了，因此会表现出要求独立和摆脱成人控制的欲望，学生在性格特征方面也会表现出独立性。不过，学生对外部控制的依赖性逐渐减少，但其自身的自控能力又没有发展起来，还不能调节和控制自己的日常行为。学生处理学习、生活中各种问题的能力有限，也不稳定。在自觉性方面，已经开始有了自己行动的目的性，慢慢开始相信自己的力量。三年级学生渐渐不再依靠父母的带领娱乐学生开始自己去安排各种休闲活动，有些学生还会自行购物，计划自己的周末活动等。