兰州市城关区智慧教育云

一、自我意识

小学四年级学生对自我概念的认知主要还停留在具体的外部特征上，但随着抽象思维的发展，对自我评价开始由具体到抽象、由外显向内心发展。这个阶段是个体形成自信心的关键期。四年级学生在接受别人的评价和与同伴的比较中发现自身的价值，他们的自我体验已经趋向深刻，如自尊感、羞愧感和委屈感等方面逐渐加强。有的学生已经表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价普遍偏高，极容易导致自负心理。同时，还有些学生由于成绩不良或某方面的缺失，得不到同学重视，从而对自己评价过低，对自己失去信心。

  二、学习品质：

从小学中年级开始，学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。四年级学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性得到迅速发展，创造性、概括性和逻辑性也得到一定的发展。他们的有意记忆、词语的抽象记忆不断发展，能从多角度思考问题，学习主动性增强，具有一定的学习能力，能够根据自己的兴趣开展探究式学习。他们的独立意识开始加强，已经不满足于单纯地听从老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象产生兴趣，在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。

  三、情绪情感:

四年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，容易造成短时的情绪低落。四年级时期与三年级时期相比，学生的情绪逐步稳定，虽有激动、冲动的时候，但已经开始能够慢慢调整，道德感、责任感、义务感、成功感、挫折感等方面也迅速发展起来。

  四、交往方面:

四年级学生对友谊有了更高的认识，他们择友的标准除了把学习成绩的好坏当作衡量人的能力的标准，也将个性、兴趣爱好等方面纳入衡量人的能力标准范围内。学生的择友范围已经不仅限于同性，他们对异性同伴的关注开始增多，这是一个值得注意的改变。同时，他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感。班级中小团体比较普遍，团体中核心人物影响力逐步增强。

  五、生活适应:

四年级学生会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性，父母和教师都会感到这种明显的变化。不过，受年龄水平和认知能力所限，他们还不能有效地调节和控制自己的日常行为，不容易处理好学习与兴趣、娱乐之间的冲突。四年级学生的自理能力已经很强，他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然清楚，但往往不能自觉执行。