兰州市城关区智慧教育云

  一、自我意识：

小学高年级学生由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。五年级学生已经有了独立意识，从顺从别人的评价发展到有一定独立的见解，对自己的优缺点和兴趣爱好有所认识。自我评价的独立性随年级而增高，不仅逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价，开始尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象。

  二、学习品质：

五年级学生的注意力和记忆力在发展，求知欲、好奇心有所增强，开始思考和探索新鲜事物。学生的思维能力开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维水平快速发展。由于学习难度、学习压力逐渐加重，学生开始思考为什么而学习，对学习结果更加在意。学生的学习心态开始两极分化，学业成功的学生进取心更强，屡次失败的学生则开始厌学甚至弃学。

  三、情绪情感：

小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。学生开始有强烈的情绪体验，对人、对事都极为敏感。五年级学生控制和调节自己情绪的能力虽然在逐步加强，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。学生对他人各种情绪的感知能力迅速发展，进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并作出自己相应的反应。

  四、人际交往：

五年级学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性、独占性，择优标准也相对严格起来。同时，学生的同伴团体也大大发展，团体成员的团体意识加强了。在这一时期两性交往发生了变化，对异性有了朦胧的好感，但是又不清晰。所以很多学生就出现了本能的对异性的排斥现象，出现相互攻击等现象。在亲子交往方面，由于五年级学生的独立意识大大增强，学生对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒。教师的威望在五年级阶段也开始逐渐下降。

  五、生活适应：

五年级学生已有一定的生活经验，有着广泛的兴趣。学生在与同学、教师的相处中，集体生活意识逐渐形成与发展起来，不仅关心学校的事物，对一些社会热点、国家大事也常常会关注，并表达自己的观点。在心理发展中，独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议，对教师的行为敢提出批评意见，对教师的处理会有不满的表现。随着年级的升高，学生抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强，在集体生活中比较多地表现出互助、分享、合作等亲社会行为。