兰州市城关区智慧教育云

  一、自我意识：

小学六年级学生的自我意识开始进入迅速发展时期，独立意识明显，“成人感”逐步得到发展，学生往往从个性品质、人际关系、自我价值等方面来描述自我形象，并开始有了对人、对己、对事物的评价标准，把自己看成是评判事物的尺度。由于进入青春发育期，学生对身体所发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。

  二、学习品质：

小学六年级学生的学习能力进一步提升。注意力的集中性、稳定性，注意力的广度，注意力的分配、转移等方面都有不同程度的发展。有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展。学生抽象思维能力增强，能借助概念定义进行逻辑论证，但思维活动仍带有具体形象色彩。六年级是小学最后的学习阶段，学生的学习与应试压力较大，对学习的重视程度有所提高，但真正能够体验到学业成功的学生不多，学生的学习动力与兴趣需要被激发。

  三、情绪情感：

小学六年级学生的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定得多。学生开始意识到不当的情绪表达可能产生的后果，开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。学生的高级情感发展较快，在理智感、美感方面也比以往强烈、深刻和丰富。有些女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些变化，她们还不能完全自然地接受，会引起焦虑、自责、恐惧等反应。

  四、人际交往：

小学六年级学生对友谊的渴望更强烈，喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密，朋友的影响力明显强于父母和教师。学生渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感(疏远或互相指责)，有些学生对男女同学之间的交往则变得特别关注，希望异性关注自己并受到异性的喜爱，喜欢和异性在一起。学生的集体荣誉感进一步提升，团队意识增强。

  五、生活适应：

小学六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，学生求知欲强，兴趣广泛，关心周围的事物，了解国内外事件，接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。但是，学生看问题易带片面性和表面性，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响。不少学生崇拜偶像，社会上呈现的多元价值观对学生意识形态的影响较大。经过小学的适应性训练，学生逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和亲社会行为在这过程中逐渐发展起来，会对理想、对中学有期待、有向往。